Vinculación – procesos formativos y sectores sociales y productivos.

Las Instituciones de Formación Profesional se enfrentan hoy ante un nuevo desafío, apoyar el proceso de inserción laboral de la población al sector productivo; es decir son las encargadas de brindar a hombres y mujeres la posibilidad de desarrollar las competencias laborales necesarias para integrarse al mundo del trabajo.
 

Para cumplir con las competencias laborales se debe adecuar y actualizar su oferta formativa a estas características que demanda la población así como sus necesidades.



 

Como toda propuesta pedagógica se estructura los objetivos, contenidos, el ámbito y la metodología didáctica. Su estructura debe ser por los Directivos y Docentes de las Instituciones de Formación Profesional para asegurar la continuidad de su oferta y crear canales de vinculación permanente con el contexto socio productivo.

Si bien, las acciones de vinculación consisten en brindar una preparación para el trabajo que dé respuesta a las necesidades de la población destinataria, y a su vez, satisfaga las demandas de las organizaciones productivas.

Aquí algunas recomendaciones para la vinculación de la Institución y el sector productivo

· Adecuar la oferta formativa a las necesidades del entorno social y productivo.

· Actualizar y/o incorporar nuevos diseños curriculares.

· Obtener recursos para cubrir necesidades institucionales que permitan mejorar la oferta.

· Posibilitar la realización de prácticas laborales y profesionales que aseguren el dominio de competencias por parte de los alumnos y la actualización del cuerpo docente.

Las acciones de vinculación con el contexto productivo sólo adquieren significación cuando logran integrarse al Proyecto Educativo Institucional.

La manera de integrar las estrategias de vinculación al proyecto institucional es a través de

-        Contratos de formación o de prácticas en empresas para los alumnos de formación profesional, promovidos por las instituciones académicas y las organizaciones laborales.

 

-         Vinculación entre Pequeñas y Medianas Empresas y Centros de Enseñanza para la transferencia de conocimientos

 

Este proyecto institucional que realiza se despliega habitualmente en tres dimensiones:

1.- Pedagógico-Didáctica: es el campo específico educativo, es decir los alumnos, los docentes, los contenidos,  los aprendizajes y la enseñanza constituye el Proyecto Curricular Institucional.

Pero el impacto del desarrollo e integración de las acciones de vinculación con el contexto socio-productivo, puede promover adecuaciones o actualizaciones en el desarrollo curricular, en el perfil de los destinatarios, en la composición del cuerpo docente, en las modalidades de enseñanza, en el equipamiento, dar de baja ofertas inconsistentes, etc.

 2.- Administrativo-Organizacional: La vinculación efectiva con el sector socio productivo puede dar lugar por ejemplo, a la creación de espacios de intercambio

3.- Comunitaria: La vinculación con el sector socio productivo indudablemente fortalece la imagen institucional.

Como evaluación al proceso de vinculación en los sectores sociales productivo se debe realzar en forma sistemática y planificada, con una periodicidad que deberá ser determinada por la Institución en función de su proyecto y sus recursos, pero básicamente deberá tender a establecer una comparación objetiva y confiable entre las metas propuestas y los logros alcanzados.

Para establecer esa comparación, las metas que la Institución se proponga deberán estar formuladas de modo tal que puedan derivarse de ella indicadores que faciliten el proceso evaluativo.

La evaluación podrá llevarse a cabo a través de distintos instrumentos, que faciliten la recolección de información en cada ámbito:

-        Entrevista a profundidad para docentes y alumnos

-        Cuestionarios de opinión a docentes, alumnos y a los actores del sector productivo y social.

-        Un  registro de seguimiento.

-        Listas de control.

 

La evaluación a su vez, tiene que permitir identificar los obstáculos que han interferido en el alcance de las metas, para reajustar el plan inicial y formular programas de mejora que se orienten a subsanar las falencias detectadas.

Los resultados del proceso de evaluación deben ser sistematizados, y difundidos entre los actores involucrados en el proceso de vinculación, a fin de que puedan conocer la situación, y participar en la elaboración de propuestas superadoras. Esto aumenta la concientización de los diversos actores del Sistema acerca del valor de la Evaluación como herramienta de mejora continua.

 

 

Bibliografía

 

-        Educación Técnico-Profesional. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, Cuaderno de Trabajo Número 2. La Ciencia y la Cultura OEI, 2000.

-        Educación Técnico Profesional. Competencia Laboral y su impacto en el modelo de gestión. Cuaderno de Trabajo Número 7. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura OEI, 2001

-        Gallart, M. A. y Jacinto, C.  Competencias Laborales. Cuaderno de Trabajo 2. OEI, 2000.

-        La formación para el empleo: la inserción social, la productividad y el empleo de los jóvenes. Ginebra, 2000

-        González, García, Lázaro. Nuevas relaciones entre educación, trabajo y empleo en la década de los 90. Revista Iberoamericana de Educación Número 2. OEI, 1993.

-   La educación fuera de la escuela.  Trillas, J., Barcelona, 1985.